ТЕОРЕТИЧНИЙ КУРС

Модуль І Педагогіка професійної освіти

ЛЕКЦІЯ 4. Засоби професійного навчання

 

         3. Перспективи розвитку засобів навчання: комп’ютерна телекомунікація

До числа засобів, що претендують на корінне перетворення освітнього процесу, варто віднести різноманітну комп’ютерну й інформаційну техніку і технології.

На відміну від традиційних освітніх технологій інформаційна технологія має предметом і результатом праці інформацію, а знаряддям – комп’ютер.

Організація інформаційних процесів у рамках інформаційних освітніх технологій припускає виділення таких базових процесів, як передача, обробка, організація збереження і нагромадження даних, формалізація й автоматизація знань, і обумовлює поява досконала нових засобів навчання. Можна виділити такі нові засоби:

-  комп’ютерні навчальні програми, що включають у себе електронні підручники, тренажери, тьюжери, лабораторні практикуми, тестові системи;

-  навчальні системи на базі мультимедіатехнологій, побудовані з використанням персональних комп’ютерів, відеотехніки, нагромаджувачів на оптичних дисках;

-  інтелектуальні і навчальні експертні системи, використовувані в різних предметних областях;

-  розподілені бази даних по галузях знань;

-  засобу телекомунікації, що включають у себе електронну пошту, телеконференції, локальні і регіональні мережі зв’язку, мережі обміну даними тощо;

-  електронні бібліотеки.

Інформаційно-комп’ютерні засоби можуть забезпечити реальну можливість підвищення ефективності педагогічної діяльності. Вони здатні не тільки внести корінні перетворення в саме розуміння категорії «засіб» стосовно до процесу навчання, але й істотно вплинути на цілі, зміст, організаційні форми, методи навчання, виховання і розвитку, що навчаються в навчальних закладах будь-якого рівня і профілю.

Рис. 4.3. Сучасні комп’ютерні засоби навчання

 

Застосування комп’ютерів ефективне на всіх стадіях педагогічного процесу: на етапі пред’явлення навчальної інформації студентам; на етапі засвоєння навчального матеріалу в процесі інтерактивної взаємодії з комп’ютером; на етапі повторення і закріплення засвоєних знань і умінь; на етапі проміжного і підсумкового контролю і самоконтролю досягнутих результатів навчання; на етапі коректування самого процесу навчання і його результатів шляхом удосконалювання дозування навчального матеріалу, його систематизації.

Разом з тим використання комп’ютерів у навчанні не повинне витиснути підготовку фахівців у реальному предметному напрямку, тобто не припустима заміна реальних фізичних явищ тільки модельним (віртуальним) представленням їх на екрані комп’ютера.

Рекомендується застосовувати наступні організаційні моделі навчальної взаємодії учнів із засобами комп’ютерної техніки: класно-урочну, проектно-групову, індивідуальну діяльності.