ТЕОРЕТИЧНИЙ КУРС

Модуль І Педагогіка професійної освіти

ЛЕКЦІЯ 2. Системний підхід до формування основ професійної освіти

 

3. Професійно-технічний навчальний заклад як педагогічна система

Професійно-технічний навчальний заклад ‒ це навчальний заклад системи професійної освіти, в якому здійснюється навчання і виховання майбутніх кваліфікованих робітників.

Професійно-технічний навчальний заклад має всі ознаки педагогічної системи (див. рис. 2).

Рис.2.2. Структурними компонентами профтехучилища як педагогічної системи

 

Структурними компонентами профтехучилища як педагогічної системи є:

1. Мета – забезпечення одержання робітничої професії та спеціальності заданого рівня відповідно до покликання, інтересів, здібностей учнів, а також перепідготовки і підвищення професійної кваліфікації робітників.

2. Освітня інформація, що передається учням – це науково-технічні знання, практичні уміння і професійні навички з певної робітничої професії, спеціальності, а також правила і норми поведінки в професійному середовищі.

3. Способи педагогічної комунікації у процесі професійного навчання і виховання є тими засобами, методами і формами впливу на учнів, що забезпечують досягнення запланованої мети – одержання професійної освіти. Способи педагогічної комунікації поділяються на способи навчання і способи виховання, а також засоби вербального і невербального спілкування.

До засобів навчання в ПТНЗ, крім тих, що використовуються у загально­освітній школі, належать: навчальне технологічне обладнання (машини, механізми, верстати, інструменти, пристосування, прилади і т.д.), тренажери тощо. Варто зазначити, що робочий інструмент в умовах виробництва є знаряддям праці, а в умовах професійної підготовки – засобом навчання.

4. Здобувачі освіти в ПТНЗ – це молоді люди, які бажають оволодіти тією чи іншою робітничою професією, мають загальну освіту на рівні основної (9 класів) чи повної середньої школи (11 класів). При цьому термін навчання професії на базі основної школи складає 3–3,5 року, а після отримання повної середньої освіти – 1–1,5 року.

5. Педагог у ПТНЗ – це інженерно-педагогічний працівник, що володіє знаннями, уміннями і навичками в предметній галузі (професії), з якої він здійснює підготовку, а також у галузі теорії і практики професійного навчання і виховання.

Будь-який процес навчання і виховання можна розглядати як процес управління розвитком особистості, в результаті якого в структурі особистості з’являється новоутворення ‒ збільшення знань, умінь і навичок, а також суспільно-історичного досвіду, вираженого у вигляді правил і норм поведінки.

У педагогіці управління розглядається не як безпосередній авторитарний вплив на учня чи студента, а як процес створення умов для всебічного і гармонійного розвитку особистості як загального і професійного.

Для ознайомлення з загальними положеннями теорії управління необхідно насамперед визначити значення таких понять, як:

-  управління;

-  керівництво;

-  функції управління.

Управління можливе лише при наявності двох взаємодіючих один з одним систем ‑ керованої і керуючої, сукупність яких являє собою самокеровану систему. Тільки таким, самокерованим системам властива здатність доцільно взаємодіяти з навколишнім середовищем.

Управління – це вплив керуючої системи на керовану для її найбільш ефективного функціонування, спрямованого на досягнення певної мети.

Наступним поняттям, що іноді ототожнюють з поняттям  «управління», є поняття «керівництво», воно більш широке, ніж управління, тому що воно припускає:

1) постановку чи мети системи цілей;

2) конкретизацію задач у залежності від змісту й основних напрямків роботи;

3) розробку спеціальних функцій.

Управління ж є адміністративною функцією керівництва і припускає реалізацію загальних функцій управління в будь-якому спеціальному виді, управлінській діяльності.

Керівництво – це вплив на самокеровану систему на основі суб’єктивного цілепокладання, що припускає розробку спеціальних функцій і конкретизацію задач по функціонуванню системи в інтересах досягнення заданої суб’єктом мети (системи цілей).

Функції управління і їхня реалізація в педагогічному процесі професійної школи.

Функції управління ‒ особливий вид управлінської діяльності, певний поділ праці і спеціалізація в сфері управління. Сукупність функцій управління утворює зміст управлінського процесу.

Є наступні функції управління:

-  планування;

-  організація;

-  регулювання;

-  контроль;

-  облік;

-  аналіз.

Таблиця 2.2. Характеристика функцій управління

Використовуючи метод функціональних аналогій у відношенні процесів управління й освіти, можна в такий спосіб визначити їхню функціональну подібність.

При цьому функції управління мають подвійне входження в процес навчання:

-  як етапи заняття;

-  як наскрізні компоненти заняття, реалізовані на кожному його етапі.