ТЕОРЕТИЧНИЙ КУРС

Модуль ІІ Психологія професійної освіти

ЛЕКЦІЯ 6. Предмет і завдання психології професійної освіти

 

2. Основні категорії та завдання психології професійної освіти

Основними категоріями психології професійної освіти є навчання, виховання та розвиток особистості студента в єдності та взаємозв’язку.

Навчання – цілеспрямована, заздалегідь спроектована дидактична взаємодія, в процесі якої здійснюється засвоєння знань, формування вмінь і навичок з основ конкретної професійної діяльності майбутнього фахівця.

Категорія виховання в широкому розумінні – це передача суспільно-історичного досвіду новим поколінням із метою підготовки їх до суспільного життя й продуктивної праці, а у вузькому розумінні виховання – цілеспрямований, систематичний і планомірний процес взаємовпливу та взаємодії зі студентом з метою формування в нього певних особистіших якостей.

Розвиток особистості – процес формування особистості майбутнього фахівця як результат його соціалізації, виховання й професійного навчання. Це якісні трансформації в структурі особистості студента, насамперед, у сфері його самосвідомості, професійному самовизначенні й самоствердженні.

У процесі побудови розвивальної взаємодії, впровадженні інноваційних технологій навчання та виховання у ЗПО роль «особистісного чинника» в системі ступеневої освіти являється ключовою. Ця ідея конкретизується в завданнях психології професійної освіти як наукової і прикладної галузі, а саме: науково-дослідних; діагностично-корекційних; практичних.

До науково-дослідних завдань відносять:

· психологічне обґрунтування професіограми сучасного фахівця певної кваліфікації, на основі якої розробляється державний стандарт професійної підготовки в системі ступеневої освіти;

· дослідження соціально-психологічних, індивідуально-типологічних і дидактичних чинників соціалізації особистості студента, з метою проектування індивідуальної траєкторії фахового становлення студента у процесі навчання;

· розробка психологічних засад формування у студентів та педагогів національної самосвідомості, активної громадянської позиції і розвитку україномовного освітнього простору;

· діагностика комунікаційних особливостей студента і комп’ютера та розробка психологічних механізмів комп’ютеризації навчального процесу у ЗПО;

· дослідження психологічних задач із підготовки та становлення науково-педагогічних кадрів у професійній освіті;

· вивчення психологічних засад наукової творчості, підвищення педагогічної майстерності та вдосконалення професіоналізму викладачів.

Діагностично-корекційні завдання:

· розробка методів у профорієнтаційній роботі для свідомого обрання абітурієнтами відповідного фаху та обґрунтування системи профвідбору молоді до ЗПО;

· діагностика настанов щодо формування позитивної «Я-концепції» майбутнього фахівця;

· дослідження рівня психологічної готовності першокурсників до навчання та розробка передумов їх успішної адаптації у ЗПО;

· вивчення взаємовідносин викладачів і студентів для налагодження конструктивної педагогічної взаємодії.

Серед найважливіших практичних завдань такі:

· розробка науково-психологічної бази для контролю за процесом, психічного розвитку здобувачів освіти, їх професійним становленням та особистісним зростанням;

· психологічна оцінка змісту робочих програм навчальних дисциплін, які повинні вміщувати всю технологію опанування знаннями;

· обґрунтування оптимальних форм навчально-професійної діяльності студентів, які сприяють засвоєнню ними професійних функцій і соціальних ролей;

· розробка особистісно-орієнтованих технологій навчання, психологічне обґрунтування інноваційних дидактичних проектів у ЗПО;

· пошук ефективних шляхів забезпечення психологічної підготовки студентів, підвищення їх рівня культури та психологічної компетенції;

· надання психологічної підтримки та допомоги всім учасникам навчального процесу.